阎菲 | 基于BABY法则开展语言类艺术实践课程线上教学的探索

阎菲

环球·体育(中国区)集团官方网站,播音与主持艺术系主任，副教授，硕士研究生导师。国家级普通话水平测试员、全国青联委员、市青联教育界别副主任、黑龙江省有声语言艺术教育研究会会长。曾多次担任国家、省、市主持人大赛评委。曾指导学生荣获第十届、十二届“声耀平潭·海峡两岸电视主持新人大赛”金奖及全国第六届大学生艺术展演活动艺术表演类二等奖。

环球·体育(中国区)集团官方网站,播音与主持艺术系创建于2017年，播音与主持艺术专业于2021年获批省级一流专业，我主讲的《播音创作基础》课程于2019年获批黑龙江省线下一流课程。在线上教学过程中，面对“教学场”的割裂、师生角色再平衡以及课堂仪式感的消失后，如何有效地开展语言类艺术实践课程教学，是我系专业教师一直都在研讨和实践的问题。

我认为，教学设计不能从“线下”到“线上”简单复制。因为知识传递不是艺术类专业课程最终和唯一目标。语言类艺术实践课程原来侧重的是有声语言再现等能力的培养，在线上教学期间，则可以向创新思维和艺术审美的能力素养上有所倾斜，这也正好融合了“课程思政”艺术美育新理念。

下面谈谈我基于BABY法则，在我系语言类艺术实践课程中的线上教学设计，很多实践和方法还在探索阶段，请同仁们多多指正。

图1 BABY法则

一、Believe：建立信念——充满信心的准备

学习和熟练掌握平台的相关功能是我们建立课程信心的技术保障，也是我们上一堂好课的信心基础。同时，通过重构内容与优化设计教学资源，进一步建立教学信心。

1. 实现课程资源的“再序化”

针对线上教学不同阶段，编排选取课程教学资源进行重构，以优化课程内容。本学期，我选取了部分国家级金课和中国传媒大学慕课，穿插自建慕课资源——《遇见朗读者》部分章节开展线上教学。

图2 优质线上教学资源

2.组建有针对性的、多元化的课程教学资源

通过对优秀比赛或演出作品赏析点评，在作品背景分析环节运用古诗动画，采用古诗新唱等方式融入音乐、美术类作品丰富代入感，这样的方式，不但可以为语言实践训练提升效果，而且能更好地帮助学生判断基调、理解意境，对审美能力提升起到促进作用。

图3 赏析点评优秀比赛或演出作品

图4 选取动画方式进行作品背景分析

图5 古诗新唱作品赏析和音乐代入感实践

二、Ask：询问意见——多渠道提升师生互动质量，激发学习兴趣

1.慕课学习效果问询

我参考学习效果金字塔法则，通过提前在自学的慕课微信群进行讨论；教师对课上同步的慕课进行答疑；师生互换角色，老师提问、学生讲解等方式开展学习效果问询。

图6 金字塔学习效果问询

2. 直播讲解收听效果问询

通过对网络直播效果的确认、话筒声音的确认，签到、提问上麦、合作表演等方式，了解学生在线学习状态。同时，规范教学用语，做好教师专业示范。

图7 直播讲解收听效果问询

我认为，人性化的课程体验是建构亲密师生关系、增加学习投入、提升学习效果的重要条件。那些尊重学生，具有示范力、亲和力，在课前、课中，特别是课后与学生保持联系的教师，更能有效提升学生的学习信心，使学生内外学习动机更加强烈。

3.课程问卷反馈，举办线上茶话会

在本学期第一次问卷反馈和茶话会上，我们就解决了小课分组方式、作业展示方式等实际问题。在学生作业反馈环节，通过开展多种形式的朋辈作业作品展映活动，增强了线上教学的互动性，极大地提升了教学效果。

图8 线上茶话会、问卷反馈

三、Backup：及时支援——答疑解惑

1.多手段答疑解惑

通过专业答疑、听评作业、小课指导，为学生及时答疑解惑。同时，提前增设手机编辑软件学习课程等辅助技能支持课程反馈。

图9 答疑、听评作业、小课指导

图10 辅助技能支持：提前增设手机编辑软件学习课程

2.实践项目微观化和个体化

疫情背景下的线上实践教学，我们将传统的“团队、综合”创作，调整为“个体、元素”创作。通过视频号孵化，将实践项目微观化和个体化，保证线上实践内容完成度。同时，“以生活为中心”进行教学设计，把教学内容提前与生活情境进行嫁接，与专业知识融合，并在课上进行反馈。

图11 视频号孵化

3.“以赛代练”“以练带讲”“项目教学”搭建线上实践平台

线上实践平台能提升课堂仪式感，凸显语言类艺术实践课程的教学特色，有效保障教学效果。

线上教学期间，我系结合各年级语言类专业课程，成功举办全专业在校生200多人参加的“我和我的祖国”云演讲活动。此外，“当春乃发声”云端朗诵会等活动，学生参与度也非常高。通过这些活动，为线上教学搭建了实践平台，使学生在云端活动中高质量完成课程作业。

图12 “当春乃发声”云端朗诵会

通过备战大学生电影节、中广联的有声阅读大赛、中国高校影视学会的主题视听作品展映活动，以及专业实习基地和思政教育基地的“双基地”建设，为学生提供更多实践机会。与我院签约的东北烈士纪念馆、黑龙江省图书馆等实践基地，自2017年以来，与我系合作完成了“送优秀图书进校园”“展馆志愿讲解员”等十几场文化志愿服务项目。线上教学期间，在有限的条件下，共建完成“绿茵故事会”“红色故事绘”等志愿服务项目，把育人理念融入专业教学，将“课程思政”贯穿于课程教学实践中。

图13 “以赛代练”“以练带讲”“项目教学”学生线上实践

四、Yea：花式肯定——给予肯定，获得激励

尊重学生，耐心引导学生，善用鼓励式语言，运用“FFC赞美法”开展教学；通过比赛或游戏等情境带入，激发学生学习热情；采用多样化的肯定方式，如：开麦鼓掌、弹幕扣数字、赠送一对一专业辅导券（有效期一学期、时长20分钟）等方式，激励学生积极参与教学活动，提升教学效果。

图14 “FFC赞美法”

以上是我在语言类艺术实践课程中，结合BABY法则开展线上教学的实践探索。在我看来，艺术的意义不仅在于给人视听之美，更在于砥砺人格风度。广大传媒师生抗“疫”而不废“艺”，在话筒前、镜头中、脚本里，展现团结、奋进与坚强，希望在困顿中传递优美、担当和勇毅，展示线上艺术实践课程的别样力量。

来源：哈尔滨师范大学评估中心

编辑：余婧  张艺馨